CLASSIFICAÇÃO E SERIAÇÃO

 

  Atividades para trabalhar classificação e Seriação 

 

    Estas atividades foram sugeridas a partir das trocas efetuadas na atividade 1 do grupo 2 de matemática, partindo do entendimento de que classificação se refere ao processo pelo qual se percebem semelhanças entre objetos e se agrupam as que são parecidas enquanto a seriação se refere ao processo pelo qual as coisas são comparadas e as diferenças são ordenadas entre ela.

         Caixa Surpresa

 Não faço com formas geométricas, pois os alunos 4/5 anos, ainda não dominam a nomenclatura (quadrado, triângulo..). Coloco dentro da caixa outros objetos para que eles me digam o que sentem ao tocá-los ai pergunto sobre textura, espessura, tamanho, e eles os agrupam por semelhanças ou diferenças.

 Cachinhos Dourados

 

Com esta história pode-se explorar a classificação por cor, tamanho e forma. Apresentar as famílias dos três ursos com roupas em cores diferentes com potes, cadeiras e cama na cor da roupa dos personagens. As crianças pintam estes desenhos para fazer o jogo da memória.  A estrutura de seriação se dá quando a criança entende que o tamanho médio é quem fica no meio do grande e do pequeno. Explicar que a mamãe é menor que o pai, mas maior que o filho, portanto ela é intermediária entre pequeno e grande. Após a contação da história e exploração de tamanhos dos alunos um em relação ao outro (quem é pequeno, quem é grande) depois em trio quem é o médio... Partir para o jogo da memória do papai e da mamãe. Na rodinha embaralhar as famílias dos cinco grupinhos aí ver como organizar as famílias, quais a diferenças e semelhanças dos ursos, quantas famílias formam. Depois disso cada equipe ganha um ursinho, portanto cada equipe será de uma cor. Então, jogar para que cada ursinho encontre sua família. Todos os pais ficam enfileirados juntos e as mães abaixo em outra fila. Cada grupo vira um personagem por vez se for compatível à cor do seu ursinho fica com a mãe ou o pai se não passa a vez.

 

  Atenção ao Dado.

Utilizar um dado grande com várias formas geométricas de diversos tamanhos. (uma em cada face) A criança joga o dado, observa a cor, tamanho e formato, pega uma peça igual (que está exposta no chão) e coloca em uma bandeja (terá uma bandeja para cada classe) todos observam e discutem se confere ou não. E assim sucessivamente, até todos terem participado.

 

 

Cachinhos Dourados e os Três Ursos.

 Fazer com os alunos a casinha dos três ursos de dobradura na qual eles também façam os personagens e os objetos da casa (cadeira, cama e tigela) nos tamanhos grande, médio e pequeno. Estabelecer relação entre eles, de modo a compreender a noção de seriação.

 

 Com Blocos Lógicos

Realizar atividades com os blocos lógicos desenvolve os conceitos de classificação e seriação, exemplos: separar os blocos por cor, por forma ou tamanho, imitar uma seqüência montada pela professora, utilizando um só atributo, solicitar da criança qual o segredo da seqüência (cor, tamanho, espessura).                                                        Outra brincadeira: Escolher peças que tenham atributos em comum e entre elas coloca uma que seja diferente. Ex: uma peça azul pequena entre outras azuis e grandes. As crianças deverão descobrir qual é a diferente.

 

Saco Surpresa

Colocar uma música e passar um saco de tecido com elástico na ponta, cheio de objetos variados, quando parar a música a criança que ficar com o saco na mão pegará uma peça e falará as características desta. Se errar, pode pagar prenda. A música recomeça e a brincadeira também.

 

Cada um no seu lugar

Uma caixa de papelão bonitinha, (pode ser enfeitada pelas crianças) vire-a com o fundo para cima e corte-a em 6 lugares, para encaixar 6 potes de iogurte. Às vezes, colocar 6 tipos de tampinhas, às vezes 6 de botões, às vezes misturar estes e outros e desafiá-los a organizarem. Lançar várias perguntas e os deixar discutirem estabelecendo critérios, observando, analisando: classificando.

 

 

     ACHEI MUITO LEGAL TER ACESSO A ESTES MATERIAIS SIMPLES MAS, EFICIENTES EM SEU PROPÓSITO. o QUE EU MAIS GOSTEI FOI O JOGO DE CARTAS QUE TINHA QUE FORMAR DEZ. dESENVOLVI ESTE JOGO COM MEU FILHO QUE ESTÁ NO TERCEIRO ANO E ELE ADOROU, TANTO QUE JOGAMOS DUAS PARTIDAS SEGUIDAS E ELE JÁ PEDIU PARA JOGAR NOVAMENTE. eNQUANTO JOGAVA COM ELE JÁ FIQUEI IMAGINANDO OS MEUS PEQUENINOS DO SEGUNDO ANO E DECIDI NA NOSSA PRÓXIMA IDA AO LABIN SERÁ ESTE O JOGO A SER DESENVOLVIDO. dEPOIS CONTO A VOCÊS COMO OS PITOCOS SE SAÍRAM, ESPERO QUE TÃO EUFÓRICOS QUANTO A PROFESSORA. TATIANA FAIFFER

 

 Achei muito interessante as experiências com material concreto que tivemos na aula presencial, porém fiquei pensando como poderia aplicar o jogo de pif usando aquele baralho com turmas de primeiro ano , talvez mais tarde no fim do ano fosse possível. Após desenvolver outras habilidades lógicas nas crianças, ou de repente adaptando o baralho ou quem sabe fazendo com palitos e bolinhas . Sei que para eu entender já foi complicadinho imagino para alunos desta faixa etária. Fatima

 

 

Uma brincadeira que eu costumo fazer com meus alunos de educação infantil, faixa etária 4-5 anos é a da caixa, mas não faço com formas geométricas pois ainda não dominam a nomenclatura (quadrado, triangulo..). Coloco dentro da caixa outros abjetos para que eles me digam o que sentem ao tocá-los ai pode-se perguntar sobre textura, expessura, tamanho...O que pode ser colocado dentro da caixa: Bixos de pelucia, pedaços de tecidos, brinquedos de madeira e de borracha, folha de papel, folhas secas de  árvore... Penso que antes de fazer a brincadeira da caixa usando formas deveria ser trabalhado com os blocos lógicos  para que as crianças pudessem dominar o conteúdo e dessa forma pudessem abstrair e somente tocando já saber do que se trata. Não sei se meu pensamento não está um pouco limitado, pois minha ùnica experiência é com educacão infantil, talvez nos primeiros anos seja diferente, se for isso o grupo pode me corrigir. Beijos fatima

 

 Fátima, compactuo com teu pensamento. Achei muito interessante e desafiadora a nova proposta do jogo de pife, porém, creio que para jogar com o 1º ano, somente com adaptações. Talvez explorando apenas uma possibilidade por vez e, com o passar do tempo, ir acrescentando outras. Quanto a caixa com blocos lógicos, penso aguçaria mais a imaginação e o tato mesmo, se não tivessem as figuras geométricas coladas na caixa. Creio que elas associariam com o conteúdo de dentro. 

 Abraço, Rosângela

 

Pensando na atividade 1

Oi grupo!!!Vejam só uma atividade que costumo desenvolver com meus alunos envolvendo conceitos de classificação e seriação. Conhecem a história de cachinhos dourados e os três ursos?

Pois bem eu trabalho com está historia e é bem legal para desenvolver estes conceitos. Pode-se explorar a classificação por cor, tamanho e forma, pois eu apresento famílias dos três ursos com roupas em cores diferentes com potes,cadeiras e cama na cor da roupa dos personagens. As crianças é que pintam estes desenhos para que possamos fazer o jogo da memória  no grupinho. E a estrutura de seriação se dá quando a criança entende que o tamanho médio é quem fica no meio do grande e do pequeno, eu fico explicando que a mamãe é menor que o pai, mas maior que o filho, portanto ela é intermediaria entre pequeno e grande. Após a contação da história e exploração de tamanhos dos alunos um em relação ao outro (quem é pequeno , quem é grande) depois em trio quem é o médio ... Partimos para o jogo da memória do papai e da mamãe. Na rodinha embaralhamos as famílias dos cinco grupinhos aí podemos ver como organizar as famílias, quais  a diferenças e semelhanças dos ursos, quantas famílias formamos. Depois disso cada equipe ganha um ursinho, portanto cada equipe será de uma cor. Então vamos jogar para que cada ursinho encontre sua família. Todos os pais ficam enfileirados juntos e as mães abaixo em outra fila. Cada grupo vira um personagem por vez se for compatível a cor do seu ursinho fica com a mãe ou o pai se não passa a vez. Ok! Espero que entenderam . Beijos Fátima.

 

Olá a todas do grupo!

Li as postagens anteriores e fiquei recordando como nos divertimos nos joguinhos apresentados pelo professor Crediné na aula presencial.

Também trabalho na educação infantil como a colega Fátima. A atividade que ela aplica com as crianças utilizando os conceitos de classificação e seriação surte bons resultados de aprendizagem.

Penso que devemos aproveitar qualquer situação do dia-a-dia da sala de aula para trabalhar esses conceitos. No momento de guardar os brinquedos, na rodinha, na formação da fila e muitas outras oportunidades.

Retomando um pouco sobre os jogos da aula pesencial, considero-os bem desafiadores e que, para a minha turma de jardim A com crianças de 4 anos poderei fazer alguns ajustes gradativos para chegar no nível do jogo apresentado (Pife). Quanto ao da caixa surpresa, tenho sempre uma em minha sala e gosto, também, de aproveitá-la para introduzir conteúdos. Penso que do modo como foi nos apresentada a caixa, as crianças devem ter conhecimento prévio das formas geométricas ou blocos lógicos e, posteriormente, fazer jogos de classificação e seriação deste material que é riquíssimo.

Abraços da colega SIRLEI.

 

Sirlei,

realmente, como colocastes, as atividades que partem das experiências vividas diariamente, tornam mais fácil e efetiva a aprendizagem. Sabes que já me

questionei bastante, anteriormente, sobre a questão da fila? Pensava que poderia entrar para a sala, subir as escadas e passear sem precisar ficar um atrás do outro.

Depois, com as discussões sobre ela nas reuniões, fui percebendo que de fato, muito poderia aproveitar deste momento. Organização, respeito, ordem, tamanho... Acho complicado para as crianças a reversibilidade de pensamento. Perceber que é maior que um colega e menor que outro. Mas com o tempo e as práticas, eles vão resolvendo isso. A história dos Três Ursinhos, como colocou a colega Fátima, é um ótimo recurso para trabalhar estas noções; lápis, tampas coloridas, tudo se aplica.

Abraço,

Rosângela

 

        Olá para todos...

        Também trabalho com a educação infantil como a professora Sirlei, que aliás é minha colega de escola. E assim como ela trabalho estes conceitos diariamente assim que surgem as oportunidades. Tem um jogo que realmente gosto de trabalhar com meus alunos utilizando estes conceitos, nós utilizamos um dado grande com, digamos várias formas geométricas de diversos tamanhos. A criança joga o dado, observa a cor, tamanho e formato, pega uma peça igual (que está exposta no chão) e coloca em uma bandeja (terá uma bandeja para cada classe) todos observam e discutem se confere ou não. E assim sucessivamente, até todos terem participado. O jogo em si é simples, mas através dele consigo perceber o entendimento dos alunos sobre o assunto e aos poucos os conceitos vão se formando.

        Abraços... Michelle.

 

    Oi colegas!

    Assim como a Fátima eu só tive experiência na educação infantil, e só com os pequenos de 2 anos, mas também uso muito a caixa surpresa, onde através do tato  trabalho textura, tamanho. E quando  dou encaixes, eles separam agrupando por cores para formar objetos. Gostei da idéia da  Fátima, a história Cachinhos Dourados, além deles gostarem muito de histórias, pode-se trabalhar muito além dela.

    Beijos! Ana Martins

 

   Olá colegas!!!!

   Fátima também já trabalhai com este jogo da memória sobre a história de Cachinhos Dourados e os três ursos e como eles gostam e aprendem muito. Fiz também com os meus alunos a casinha do três ursos de dobradura na qual eles também fizeram os personagens e os objetos da casa (cadeira, cama e tigela) nos tamanhos grande, médio e pequeno e levaram para casa para contarem a história para os seus pais. Gosto muito de realizar atividades com os blocos lógicos para desenvolver os conceitos de classificação e seriação, exemplos: separar os blocos por cor, por forma ou tamanho, imitar uma seqüência montada pela professora, utilizando um só atributo, solicitar da criança qual o segredo da seqüência (cor, tamanho, espessura). Ao brincar com a caixa surpresa lembrei-me de uma brincadeira que realizo com meus alunos, onde passo um saco e quando parar a música a criança que ficar com o saco na mão pegará uma peça e falará as características desta.

   Outra brincadeira: a professora escolhe peças que tenham atributos em comum e entre elas coloca uma que seja diferente. Ex: uma peça azul pequena entre outras azuis e grandes. As crianças deverão descobrir qual é a diferente.

   Beijos, Michele Greff.

 

 

Oi!!!

Como a maioria das colegas de nosso grupo trabalha com Educação Infantil, socializo uma atividade bem simples que realizo com meus alunos.

Comprei  uma caixa de papelão bonitinha, (pode ser enfeitada pelas crianças) virei-a com o fundo para cima e cortei em 6 lugares, para encaixar 6 potes de iogurte.

Às vezes, coloco 6 tipos de tampinhas, às vezes 6 de botões, às vezes misturo estes e outros e desafio-os a organizarem. Lanço várias perguntas e deixo eles discutirem.

Eles estabelecem critérios, observam, analisam: classificam.

Abraço,

Rosângela

 

 

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CLASSIFICAÇÃO E SERIAÇÃO

 

 *Acesso a materiais simples, porém eficientes em seus propósitos (Tatiana Faiffer)

*As experiências com material concreto que tivemos na aula presencial foram interessantes. Há necessidade de desenvolver outras habilidades lógicas nas crianças anteriormente  (Fátima)

*Uso da caixa com outros objetos (Fátima)

*usar histórias para atividades de classificação e seriação, Cachinhos Dourados (Fátima) (Ana Martins) (Michele G)

*Atividades desafiadoras que precisam de adaptações. Não colocar as figuras geométricas desenhadas na caixa surpresa(Rosangela)

 *aproveitar qualquer situação do dia-a-dia da sala de aula para trabalhar esses conceitos. No momento de guardar os brinquedos, na rodinha, na formação da fila e muitas outras oportunidades (Sirlei) (Michelle B)

 

*aproveitar a caixa surpresa para introduzir conteúdos. (Sirlei)

*Acho complicado para as crianças a reversibilidade de pensamento. Perceber que é maior que um colega e menor que outro. Mas com o tempo e as práticas, eles vão resolvendo isso. (Rosangela)

 

*Através do jogo consigo perceber o entendimento dos alunos sobre o assunto e aos poucos os conceitos vão se formando. (MichelleB)

*só tive experiência na educação infantil, e só com os pequenos de 2 anos, mas também uso muito a caixa surpresa, onde através do tato  trabalho textura, tamanho.(Ana Martins)

 

                      DISCUSSÕES DA ATIVIDADE 5

    Olá amigas!

     Não organizei a página como a Melissa sugeriu pois não tive tempo e essa atividade deveria ser postada hoje, então primeiro pensei em fazê-la.

    Gostei da realização das atividades e da leitura do texto, e esse trecho eu gostei muito: * O professor, portanto, deve possibilitar a vivência dessas experiências ou, em outras palavras, deve permitir que as ações dos alunos desencadeiem suas generalizações; deve possibilitar e permitir que o aluno seja agente na construção de seu próprio conhecimento – agente no sentido de agir, participar, envolver-se, etc. para aprender. Assim, os professores agem como organizadores, consultores, mediadores, controladores, incentivadores de aprendizagens ^[4] (PCNs, pg. 31)*.

  Repensando a atividade 1, eu diria que depois de realizar as demais atividades e ler o texto, eu me dei conta que poderia trabalhar mais com os meus alunos, mesmo pequenos, eles tem condições de me mostrar mais, que ao realizar uma atividade eu posso sempre lançar uma questão para ser resolvida. Eu poderia na atividade com a caixa surpresa para trabalhar texturas, explorar mais, por exemplo, montar um livro de texturas, onde eles trariam mais de casa e completaríamos o livro separando-os por expessura. Na atividade com brinquedos de montar, depois que separassem por cores, poderia dar-lhes latas iguais, onde eles iriam enchê-as com as pecinhas por cor, analisando qual cor tem mais, e a que tem menos peças... Acredito que de uma simples brincadeira pode-se realizar diversas atividades, aproveitando todas as possibilidades que surgirem.

    Abraços!

                          Ana Adália Martins

                      

 

 

Olá!

     Não mudaria as minhas atividades descritas na atividade 1, mas me dei conta que poderia em cima destas criar muitas outras, sempre questionando as crianças e trabalhando o concreto. Li este trecho do texto "Aprendizagem e Desenvolvimento: Experiências Físicas e Lógico-matemáticas", o qual achei muito significativo e que nenhum professor pode esquecer: " Quanto mais diversificadas forem as formas conceituais (objetos "reais", objetos virtuais, desenhos, produções textuais, etc.) nas quais os alunos tenham oportunidade de manipulação livre e experimentação a fim de conhecer o objeto, operar com suas propriedades, quanto maiores forem as trocas entre os pares e com o professor, nas quais estão incluídos conteúdos atitudinais (trabalho em equipe, cooperação, respeito, solidariedade, etc), quanto mais situações-problema, nas quais os alunos encontrem significado e possam se envolver criativamente, maiores as probabilidades de que esses conceitos sejam aprendidos e não simplesmente decorados para serem repetidos." Dessa forma deixando as aulas mais criativas, dinâmicas, envolvendo os alunos nas atividades, fazendo com que eles gostem e que seja prazerozo trabalhar Matemática, mudando a concepção de hoje que muitos alunos têm dificuldade e que não gostam de Matemática.

 

 

Abraços, Michele Greff.

 

 

 

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Olá colegas

Inicialmente quero dizer que postei pontos principais que observei no texto de Daniela Hoffmamm, está no side bar linkado, juntando as observações de vocês. Penso que ficou bem interessante. Leiam.

 Sobre as atividades que indiquei na atividade 1, confirmou-se, através do texto, que é com as situações vividas pelas crianças, ou seja, as suas experiências, que elas constroem e somam aprendizagens e  amadurecem o raciocínio lógico-matemático. Demonstrei isso através das situações do dia-a-dia como, por exemplo a fila onde exploramos o maior e o menor e assim por diante. No texto, Daniela fala que " Essa interiorização pode ser entendida como representação conceitual, isto é, o exercício de representar a situação vivenciada, sistematizando os conceitos explorados. É essa sistematização que oportuniza o desenvolvimento da capacidade de abstração..."

Na atividade de Pife, disse que faria gradativamente acrescentando regras. Pude comprovar isso conforme o trecho de Daniela que diz " Assim, para construir conhecimento, é preciso reestruturar as significações anteriores – a idéia que o aprendiz traz consigo –, produzindo diferenciações e integrando as novas significações ao sistema de significados do sujeito."

De uma maneira geral, acredito que estou apresentando atividades de classificação e seriação adequados aos meus alunos para que sejam agentes no sentido de agir, participar e envolver-se para aprender.

 

 

 

Abraços Sirlei 

 

Atividade 5 Fatima.

E ai grupo, tudo???

Segundo o texto “Quanto mais diversificadas forem as formas conceituais (objetos "reais", objetos virtuais, desenhos, produções textuais, etc.) nas quais os alunos tenham oportunidade de manipulação livre e experimentação a fim de conhecer o objeto, operar com suas propriedades, quanto maiores forem as trocas entre os pares e com o professor, nas quais estão incluídos conteúdos atitudinais (trabalho em equipe, cooperação, respeito, solidariedade, etc), quanto mais situações-problema, nas quais os alunos encontrem significado e possam se envolver criativamente, maiores as probabilidades de que esses conceitos sejam aprendidos e não simplesmente decorados para serem repetidos”. Deve-se levar em conta as experiências e expectativas dos alunos em relação ao que se está ensinando. O aluno deve interagir com que está aprendendo, portanto o material concreto na fase inicial é de extrema necessidade. A educação infantil nos possibilita trabalhar muito com o concreto, as atividades são sempre lúdicas envolvendo brincadeiras e jogos. Acredito que estou no caminho certo de acordo com o texto, apesar dele não falar em educação infantil penso ser ela a base da formação e se conceitos de seriação e classificação forem trabalhados nesta fase ficará mais fácil à assimilação posterior nas séries inicias. A atividade 1 foi bem concreta, envolvia jogos e manipulação, acredito que não mudaria nada talvez acrescentasse mais algo relacionado a vivencia do aluno, o corpo, a família dos alunos comparados aos dos ursos da história...